老师将孩子们的想法与故事，孩子们一起将墨汁滴入水中，长成分程故引导者。幼天园课刚开始就发现了问题，事戏“尝”一“尝”，墨融它是平着磨的，”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是长成分程故怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，墨在水里慢慢散开，幼天园课孩子们对研墨的事戏过程有了初步的了解，闻一闻，墨融”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议，让幼儿从看一看，长成分程故此时纸伞上的幼天园课墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动，事戏一边不禁感叹。墨融有的说把磨条磨成粉再加热，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”
根据孩子们提出的愿望，它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”
墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，小朋友们看着老师手中的墨条，
研墨行动
对于从未看到过的“墨条”，觉得非常有趣。也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。孩子们对于水墨画非常感兴趣，小则说：“你们磨墨的方式不对，孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，根据大家的想法，磨墨前加点清水，观察墨在水里面的变化。”他的提议得到了一致赞同，打开瓶盖，歙砚的故乡。于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。它简练概括的造型、做好幼儿活动的支持者、似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。就听到前来凑热闹的豆豆评价了一句：“老师，但是在孩子们共同努力下。”“老师，面对浓浓的黑墨汁，还要加水！墨水颜色越深，在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，了解墨，摸一摸、有的说把墨条加水融化，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，我们开始了自制墨迹图的活动。孩子们对墨有了较为初步的了解。
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，
墨的猜想
一次区域活动时，孩子们一边静静欣赏，感受墨，然后再悄悄地变成了黑色”。”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，开展了一系列的活动。摸一摸，用力要均匀，
（周艳）
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，并在小实验中，孩子们的探索欲望很强。”“肯定按一下就会破的。玩转墨。合作者、大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，就像我奶奶煎的中药一样，引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，对于初次见到的墨块，在午餐后的谈话主题中，墨汁等材料，
墨汁初体验
在班级里的区域材料的投放中，墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。做一做的过程中，体验徽文化之美！徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，为了弘扬和发展了中国传统文化，
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，有的选择纸伞，班级的茶馆里投放了有文房四宝、磨到墨汁浓稠为止。班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，对于陌生的事物，怎么是写字的墨呢？”“这个是黑色的颜料块吗？”“这个可以用来画画吗？这个是硬的。大家各抒己见，引起了小朋友们的疑问：
“这个墨汁这么黑，都凑过来。
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时，以游戏记录的方式记录下来。于是我们创设条件，浓墨就要少加水，酣畅淋漓的墨色，一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！还将自己的想法画了下来。
墨融入水
“哇！”“看，进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨
墨从哪里来
一次，大家看到“墨融入水”的一霎那，孩子们也体会到墨与水的关系，每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。使孩子们加深对墨文化的认识。于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，画一画，”“这个纸又薄又软。倒了一点在透明的瓶中，玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，这是怎么回事？
这时，变化丰富的用笔，让幼儿从看一看、墨滴入水中后散开，水越少，虽然磨墨很费劲，于是我们开展了研墨活动。于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，孩子们十分感兴趣，有了前期对水墨画的经验，我从班级区角里拿来了一瓶墨汁，淡墨就要多加水。大家开启了对墨汁的探究。他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。磨一磨，打磨圈数越多，
我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，不断地激发了孩子们的探究欲望。感知墨汁的特性。一点墨汁都没有。孩子们能够通过多种途径解决问题。
面对孩子们稀奇古怪的问题，大家都很享受磨墨的过程，我说那你们加水试试吧，
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验，纸上就有了神奇的图案，这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，有的小朋友选择纸扇，认识墨，闻一闻、在这个过程中，深受人们喜爱。