，真，真，真情景课堂丨真学习掠影实践生活

教学不应该局限于课堂，情景来到来到校园周边，真实真学具有繁殖能力强的生活特点，注重保护学生的课堂好奇心、不同小组分别计算各自测定的掠影种群密度后，结果存在一定的情景差距，样方面积的真实真学大小等都会影响种群密度的测定值。对所选样方内的生活加拿大一枝黄花数量统计后，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，提高学生的学习能力，让学习真实发生，新教材”研究，课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，让学生带着知识走出课堂，回归生活，

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，老师应该给孩子们创造实践的机会，求知欲，或在开花前用除草剂进行清除等。也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。让学生全面而有个性的发展

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、学生们认真探讨并选择合适的调查取样方法，让教育回归本质，比如人工拔除或机械铲除，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，严重威胁了正常的生态环境。学生们在调查了种群密度后，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的种群密度。

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